« J’ai tracé la carte d’une île ; elle était soigneusement et (je le pensais) magnifiquement coloriée ; sa forme charmait mon imagination au-delà de toute expression ; elle comportait des ports qui me plaisaient comme des sonnets ; et avec l’inconscience des prédestinés, j’appelais ma réalisation l’Île au Trésor. »
Robert Louis STEVENSON, L’Île au Trésor, 1883
En utilisant des procédés et des codes cartographiques conventionnels ou imaginaires, réalisez un objet d’art évoquant votre idée de la carte au trésor.
Objectifs
La séquence a pour objectifs d’amener les élèves à :
- penser un imaginaire du territoire apte à soutenir une pratique artistique
- représenter ou cartographier son environnement de façon sensible.
Questions
En quoi la représentation de l’espace est-elle régie par des règles d’organisation et de composition ? Comment représenter au moyen de lignes, de traits un espace géographique ou social, réel ou imaginaire ? Dans quelle mesure est-il possible d’en restituer et d’en partager l’expérience sensible ? Si les cartes imaginaires ne représentent pas la réalité, que permettent-elles de saisir du paysage et de l’auteur ?
Références artistiques possibles
- L’âge d’or des cartes marines, du 23 octobre 2012 au 27 janvier 2013 à la BnF François Mitterrand
- Thomas MORE, Île d’Utopia, 17e siècle, gravure
- Nicolas POUSSIN, L’Été, 1660-1664, huile sur toile, 160×118 cm – L’Été – Louvre Collections
- Caspar David FRIEDRICH, Homme et Femme contemplant la Lune, 1824, huile sur toile, 34×44 cm
- Jasper JOHNS, Map, 1961, huile sur toile, 198,2×314,7 cm, MoMA, NY
- Christo et Jeanne-Claude, Running Fence, Sonoma and Marin Counties, California, 1976, installation de 37km de long en Californie
- Pierre ALECHINSKI, Page d’atlas universel III, Nantes et Rouen, 1984, encre de Chine sur carte de géographie du XIXe siècle, 61×82 cm
- Alighiero BOETTI, Mappa, 1990, broderie sur toile de coton, 114,3×214 cm
- Vik MUNIZ, www (World Map), pictures of Junk, 2008, triptyque photographique de vieux classeurs, archives de documents, ordinateurs anciens…
- Elsa LEYDIER, Sans titre, série Data Loss, 2015
- Philippe ABRIL, Cartes imaginaires, 2016, acrylique sur toile
- Brankiça ZILOVIC, Peel planisphère, 2016, cuir synthétique et tissu, fil amidonné, 250×200 cm
- Ed FAIRBURN, site de l’illustratrice : https://edfairburn.com/
- Céline BOYER, Empreintes, 2019, série de photographies – https://celineboyer.com/
- Google Street View, Google Earth
Références au programme du cycle 4
Questionnement(s)
La représentation ; images, réalité et fiction :
- la ressemblance : les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance
- le dispositif de représentation : l’espace en deux dimensions (littéral et suggéré), la différence entre organisation et composition
Compétences disciplinaires
Composantes plasticiennes
– Expérimenter, produire, créer
- 1.4 – Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.
- 1.6 – Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.
Composantes théoriques (méthodologiques et sociales)
– Mettre en œuvre un projet artistique
- 2.1 – Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.
– S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs, établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
- 3.3 – Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
Composantes culturelles
– Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art
- 4.1 – Reconnaitre et connaitre des œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine national et mondial, en saisir le sens et l’intérêt.